盐城市第一小学 季东云

（剧场路83号， 邮政编码：224001）

在英语新课程标准的具体内容里有这样一个关键词：“情感态度”。什么是“情感态度”？情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。情感态度是学生最佳学习状态的调节器。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。小学阶段英语学科的主要目标就是培养学生对英语和英语学习的积极态度和学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。那么如何激发小学生的英语学习兴趣呢？

（一）使学生对教英语的老师感兴趣。

首先，要树立素质教育的观念，面向全体学生，促进学生个性全面发展。教师是素质教育的实施者，担负着教育者的角色。同时，教师又是学习者，需要不断提高自身的素质。教师要坚定为教育事业奋斗的职业理想，陶冶为人师表、乐于奉献的职业道德，提高文化科学基础知识、学科专业知识、教育科学知识、心理学知识和语言学知识，掌握现代教育技术，具有适应未来变化的创新意识和创新能力。教师要以对事业的献身精神、求真的科学态度和创新的精神风貌展示个人的人格魅力。

其次，要建立以人为本的学生主体观，教学过程是学生的学习过程，通过“教”唤起学生的“学”。一方面，教师要尊重学生，全方位为学生的发展服务。另一方面，要突出学生在学习中的主体地位，鼓励他们成为自主学习的主人，学会学习，养成良好的学习习惯，成为成功的终身学习者。教师是知识和技能的传授者，更是学生学习的指导者和促进者，是学生人格的塑造者。

第三，要建立民主、平等、和谐、合作的教学观。教师是师长，更是学生的朋友和共同探求真理的伙伴。情感的力量是无穷的，教师的爱心是成功教育的原动力。要尊重和热爱每一个学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立起师生之间沟通的绿色通道。师生之间的融洽关系有利于教与学的轻松氛围的形成。只有感到轻松，才能做到放松，从而形成教师乐教、学生乐学的优化心理状态。我们许多人都有这种体验：当你喜欢某个教师时，你就会自然而然地喜欢他（她）所教的那们学科。教师在学生心目中的地位常常会影响到他们的人生轨迹。每个教师都应以自己的爱心唤起学生对自己所教学科的兴致，点燃学生对这门学科的热爱的火花。

（二）使学生对教学方法和学习活动感兴趣。

小学开设英语课侧重激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。初次接触英语时小学生们对这门新的课程都具有浓厚的兴趣，而且学习的积极性很高。但随着时间的推移和教材内容难度的逐步加大，会出现这样一种情况，既一部分同学仍然保持浓厚的兴趣，而另一部分同学由于种种原因已对英语学习产生了厌倦心理。面对这一部分学生，如何重新激发他们的兴趣，很大程度上在于教师的正确引导及教学方案的设计。所以在小学阶段想培养和保护学生的学习兴趣，教师就得抓住小学生爱说、爱动、爱自我表现的心理特征，根据不同学生的不同情况来设计教学活动，设法让学生人人参与。在课堂教学中注意采用趣味教学法，如展示实物、图片，借助手势、动作、表情变化、多媒体、做游戏、小组竞赛等来吸引学生，设置日常生活情境，让学生即兴表演。在活动的设计上应注意难易度及学生个性差异，使学生学起来有信心、有兴趣。只要让学生有兴趣，他们就能积极主动地参与到你的课堂教学中来。学生往往因为在课堂上一个问题回答得好，一次表演获得成功，得到同学的认可，得到老师的表扬而喜欢上英语这门功课。谁能善于抓住起始教学的机遇谁就能最大限度地保护和激发学生的学习兴趣和求知欲望。

小学生非常喜欢课堂游戏，因为游戏是儿童生活中的一个重要组成部分，也是最容易产生乐趣的组成部分，所以游戏是小学英语教学中必不可少的重要环节。这是因为小学生具备以下心理特点：（1）爱说、爱动、爱自我表现；（2）对陌生的英语有好奇心；（3）很少有羞涩感，喜欢引起别人的注意；（4）听觉敏锐，模仿力和记忆力强，形象思维好。教师可以根据小学生的这些心理特点设计各种各样的游戏，并设法让学生人人参与。常见的游戏包括猜谜语游戏（guessing games），高低音游戏（high and low voice），传声筒游戏（magic ears），对口型游戏（magic mouth），快速反应游戏（quickly respond）以及角色表演游戏（actions）等。这些游戏既可以激发学生的英语学习兴趣，又可以集中学生的注意力，提高课堂的教学效率。我们经常看到在小学英语课堂上教师组织学生玩游戏，但是令人遗憾的是很多时候教师让学生玩游戏是为了活跃课堂气氛和让学生在学习中放松一下。事实上，小学英语课堂上的游戏使用不仅应用来调节课堂气氛，更为重要的目的是激发学生学习英语的兴趣，帮助学生学习语言。下面我们来探讨一下游戏与小学英语特点的联系和课堂上如何有效使用游戏法教学。

1、游戏与小学生学习英语特点的联系

（1）游戏可以给学生的活动提供一个有意义的情景，帮助学生进行语言交流，培养学生用英语进行交际的能力。

（2）游戏给学生使用和学习语言提供了机会。在游戏中，学生的目的往往是玩或能够获胜，但为了玩和胜利，他们不得不注意听游戏规则和在游戏中使用语言，这样使学生的语言能力得到发展。

（3）在游戏中，学生使用语言是为了交流，所以他们关注的语言的意义，而不是形式，这符合小学生学习语言的特点——意义领先。

（4）对小学生来说，游戏是有趣的，玩游戏可以降低小学生学习一门新语言所产生的焦虑感，激发他们的兴趣，发挥他们的想象力。学生在玩游戏的过程中感受到的是愉快的学习氛围，这样可以促使他们愿意尝试刚刚学习的新语言而不害怕犯错误。

(5)一些游戏在帮助学生发展语言能力的同时，也能发挥学生的想象力，例如“a guessing game”，这类游戏能有效地促进学生全人的发展。

2．如何有效使用游戏法进行小学英语教学

（1）游戏可以用于从复习、呈现到练习的几乎课堂教学的所有环节，在小学课堂上使用游戏最大的问题可能是纪律问题和教室空间太小，解决的方法主要是教师控制游戏的规模和节奏，在学生做游戏前要将游戏的步骤计划好，要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确他们要干的事情，就不会混乱了。而且在游戏过程中要奖罚分明，对积极参与游戏且遵守纪律的小组要大力表扬，给予加星的奖励，反之则给予扣星的惩罚。

（2）选择一些简单易操作的游戏。小学英语要求学生掌握一定的词汇量，教师在教授和复习单词时，可以找到其中的规律，通过设计各类游戏来巩固和加强记忆。例如，在学生刚刚学完水果后，教师可以设计What’s missing？这个游戏，把水果的图片象玩扑克牌一样展示给学生，然后每一次都少一样水果，教师让学生说出少的一样水果是什么；也可以设计A guessing game，利用多媒体给学生呈现某样水果的一部分图象或该样水果的影子，让学生猜出该水果的名称；还可以设计Touch and guess这个游戏，把水果实物放进一个口袋里，然后鼓励学生上来摸和猜，猜对的给予奖励，开展小组竞赛。这些简单易操作的游戏能吸引学生积极参与课堂教学，帮助学生在游戏中使用语言，从而激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生的语言能力得到发展。

（3）游戏虽然有趣，但我们也不要在一节课上过多使用，而且作为语言教师，我们要始终记住在课堂上使用游戏的理由------激发学生学习英语的兴趣,帮助学生学习语言。