“我一直被教导去占领空间而不是去开放它：毕竟，我们是知者，因此，我们有义务把所知的一切告诉别人！即使我已经拒绝了那个荒谬的常规，但是每当我藐视它时仍会感到内疚。内心一个很大的声音坚称：如果不能用自己的知识填满所有的空间，我就是在混饭吃。”-----帕克.帕尔默

在阅读帕克.帕尔默《教学勇气——漫步教师心灵》一书时，书中的这段文字给我留下深刻的印象。作为教师，我们总是以知者的身份出现在学生面前，努力把我们所知道的教授给他们，并且严格要求他们按照我们所谓的标准去生活学习。但是在这个过程中，我们却从来没有问过他们是否喜欢或者说习惯我们这样的“一相情愿”。

踏上教学工作岗位近3年了，细细回味一路走来的点点滴滴，有欢笑，有泪水。依稀记得自己刚参加工作的时候，热情百倍，极有耐心，对待学生和颜悦色，极富亲和力，真正和学生达成了一片，成了学生的知心朋友。那时候，看到办公室里有的老师对学生动不动就厉声呵斥，声色俱厉，我常常替学生感到委屈，常常想怎么不对学生的态度好一点，可是不知从什么时候起，我也渐渐地对学生失去了耐心，虽然心里总想和学生在一起聊聊知心话，和学生在一起玩一玩，可总觉得没时间，和学生之间的交流越来越少，每天却总觉得很忙很忙，累得不行。我也常常为教学而痛苦，为教学设计时无法找到一个恰当的切入点，为课堂上无法激起所有学生的学习热情，为教学时不能作出迅捷的明智的引导，为苦心孤诣的教育却看不到相应的效果……

在网上检索了对于《教学勇气》一书的评论，很多同道中人用自己严谨而客观地态度对本书发表了自己的见解。看到过这样一条评论：他的作品罕见地整合了严密与典雅、热情与准确、智慧与人性。他的书是给所有热爱教与学的人们的一份厚礼，特别是那些挣扎于痛苦中的教与学的热爱者。

阅读本书的过程是一种享受，我一次次感受到了心灵的震撼，并且发出由衷的赞叹。本书写出了很多教育同行的心声，文字简洁精辟。记得在书中看到过这样一段文字“当学生说得完全不正确时，我对这种挑战感觉最强烈。我身体内的每个细胞都想站起来以真理之剑击破这个谎言。如果我想要鼓励真正共同体中需要的对话，我一定要在关键时刻学会问自己一个简单但高要求的问题：要等多久我才去挥舞我的宝剑？-----帕克.帕尔默”。在课堂上我也多次遇到过这样的情况，当一个问题抛出后，我总是用期待的眼光注视着学生，期望能找到“知音人”，特别是在上公开课时，为了不耽误上课的进程，在问答环节，遇到学生回答不正确或者答不出来时，我总是特别着急，恨不得立马“宝剑出鞘，英雄救美”。

“其实我不需要马上去挥舞这把剑。即使谎言出现在我们面前，几分钟、几小时或几天以后，我们和真理都依然存在。接着，每当我从想要急迫地回应退后一步，群体中就越有可能另有人迈前一步，挑战刚才发言的那一位。这时，真正的共同体就活跃起来了。-----帕克.帕尔默”。在这段文字中，我找到了答案。作为教师要学会等待，学会倾听，很多时候当我们在课堂上提问时（特别是公开课），因为对学生能力的不确信，或者害怕冷场，总是会让一些成绩好的学生来回答问题。在这个过程中，一部分学生的权利被剥夺了，从公平教育的角度来看，显然是不符合的。

在反复阅读《教学勇气》一书的过程中，我不断有新的发现和感动，惊奇于这本书丰富的资源。我会继续阅读，继续发现，也希望更多的朋友去探索其中的宝藏，共享这美妙的教育经典。